Novos paradigmas para a educação

Prof. Dr. Luciano Meira - UFPE

Arranjos sociais da sala de aula - encantamento, surpresa e curiosidade

Joseph Schumpeter - 1883/1950

Novidade disseminada transformadora:

INOVAÇÃO

-Novidade fácil de usar;

-Plataforma que dissemina o uso;

-Audiência que transforma seus comportamentos em função da plataforma;

Forma disseminadora de utilização dos artefatos tecnológicos, ou seja, não são os recursos em si, mas o modelo adequado de disseminação do conhecimento que realmente transforme o comportamento do indivíduo.

Premissas para o investimento em educação

KHAN ACADEMY - https://pt.khanacademy.org/

Transmutação de aprendizagem

Rotinas dos conteúdos já implantados conceitualmente elaborado - Conteúdos feitos pela escola

D3NA - Conjunto diferenciado de metáforas

DIVERSÃO 

- Elemento básico / Atingir o centro de interesse do aluno;

- Técnicas de diversão / Utilização de video games?

- Filme Matilda - Dizeres na lousa: "Se você está se divertindo não está aprendendo."

DIÁLOGO

- Dircurso da escola - truncado

DESAFIOS

- A escola tem testes e não desafios como o jogo de golf;

- Desafios para o balanceamento do percurso - diálogo e diversão;

NARRATIVA

- As escolas tem índice mas não estão relacionamentos;

- Imersão que produz salas de aula com aventuras;

- Entorno de engajamento pelos alunos;

AVENTURA

- Envisioning the future of education technology;

PROJETO - OJE

- Olimpíada dos jogos digitais e educação;

O problema não está nas escolas que não tem tecnologia, o problema está no que as escolas pensam sobre a sua missão que não tem se transformado ao longo do tempo.

A escola entende a sua missão como a de ensinar pautado pelas seguintes metáforas:

- Transmissão de informação;

- Memorização;

- Testes;

Estudos sobre: Winicott e Ruizinga;

OBSERVAÇÃO

- Curiosidade;

- Associação (juntar ideias);

CONCENTRAÇÃO

-GTDEI;

-Método de ação;

-Técnica do pomodoro;

Projeto

INVESTIGAR A PARTIR DO CURSO DE FORMAÇÃO

- Como a P* responde à questão formativa do educador para a sua utilização dos recursos tecnológicos com alunos no curso de pedagogia?

- Formação continuada - que tipo de cursos específicos estes profissionais da educação têm "presenciado" para a sua formação continuada e qualificação?

- Formação inicial - como este futuro docente entende / se forma para "projetar" a ação reflexiva do aluno por meio das TDIC?


Análise Documental


- O que dizem as diretrizes curriculares sobre o uso das tecnologias;
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf

- Análise do projeto pedagógico da P*;

- Planos das unidades temáticas que trabalham com a disciplina;


Experiências do M*


- Contextualizar as experiências dos formativas relativas aos anos de 2012 a 2014;

- Analisar os F* (do discurso) dos alunos do terceiro ano e como esta formação está sendo construída;

- Propor elementos no processo de formação continuada sobre as ações reflexivas.

Aula Inaugural

Aula 25/03/14

Ana Maria Falcão de Aragão - anaragao@terra.com.br - Livre Docência

Psicologia da Educação: UMA especificidade da área

Projeto formativo entre a FAPESP e uma escola pública.

Projeto: ESCOLA SINGULAR, AÇÕES PLURAIS - Campinas;

Investigativo / Formativo;

História;

Pontos de partida;

Dilemas e discussão sobre os dilemas;

Três eixos básicos:

- Interdisciplinaridade;

- Reorganização curricular;

- Relações interpessoais;

Reuniões;

Registro da reflexividade;

Novas dimensões / estratégias;

Indícios;

Princípios.

Mestrado Profissional

Profa.Dra. Lilian Maria Ghiuro Passarelli

Disciplina: Ação Pedagógica do Formador: Saberes e Práticas

Aula 11/03/14

CÓDIGOS DE CORREÇÃO

CR: crase;

C: concordância (nominal, adnominal);

Vg: vírgula;

A: acentuação;

ER: emprego de relativos (em que, pelo qual, etc.);

R: regência;

P: paralelismo;

V: falta algo importante no texto;

Pt: pontuação;

CP: colocação pronominal (pronome em relação ao verbo - uso do SE);

O: ortografia;

~~: palavra inadequada.

CP - Colocação Pronominal

Próclise - pronome na frente do verbo. Ex.: não se sabe;

Mesóclise - pronome no meio do verbo. Ex.: tratar-se-ia;

Ênclise - pronome no final do verbo. Ex.: importava-se com o sucesso no trabalho;

Fenômenos de Hipercorreção e Ultracorreção (tentar fazer do modo mais correto possível)

CR - Crase
Fenômeno e não acento;

Utilização de aspas no texto. Ex.: "que texto 'doído' ".

Para citação de mais de dois autores: et el. (e outros).

www.leffa.pro.br/abnt.htm

Trabalho para 25/03/14:
- Leitura do texto: Bernard Charlot - Da relação com o saber, elementos para uma teoria, cap.6;

- Produção: 
Relato de uma dia na vida profissional ou uma jornada sobre a prática.

Criar duas colunas e articular com os referenciais teóricos de Marli E.D.A.de André / Marili M.da S.Vieira e Bernard Charlot;

Trabalho disponível em: https://drive.google.com/file/d/0B80jhmeRsZbEX25DR0ZKS1g2NjA/edit?usp=sharing

Dicionário Houaiss - http://houaiss.uol.com.br/


Aula 25/02/14


Leituras para discussão:
Tardif: Os professores face ao saber. Esboço de uma problemática do saber docente:
- Três desdobramentos da dimensão pedagógica (do fazer pedagógico);
- Saber: teórico, técnico;
- Saber fazer: profissional, currículo, experencial;
- Saber ser;

Hiperônimo: Abrange "toda" a ideia. Ex.: animais, felinos;
Hipônimo: Foca determinada ideia. Ex.: leão, ligre;

Modelo para Trabalho Acadêmico

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO

Curso: Mestrado Profissional em Educação

Programa: Formação de Formadores

Disciplina: Ação Pedagógica do Formador: Saberes e Práticas

Prfa.: Dra. Lilian Maria Ghiuro Passarelli

Aluno: Fabrício Rodrigo Marques

Referência Bibliográfica

MARLI, M.E.D.A., VIEIRA, M.M.S. O coordenador pedagógico e as questões dos saberes. In:        ALMEIDA, L.R., SOUZA, V.M.N. (orgs.). O coordenador pedagógico e questões da  contemporaneidade. São Paulo: Loyola, 2012, p.11-24. - LEA: Lugar, Editora e Ano.

Linhas 2, 3 ou mais, recuo de 0,70.

Paragrafação:
- Papel: A4;
- Margens: 2, 2, 2 e 2;
- Medianiz: 0;
- Formatação: Times New Roman;
- Fonte: 12;
- Espaçamento entre linhas: 1,5;
- Parágrafos: justificados;


Aula 18/02/14

ALTERIDADE

Leituras para discussão:

Tardif: Os professores face ao saber. Esboço de uma problemática do saber docente:

- Sumarização (técnicas) -> produção de texto, leitura e técnicas de estudo;

- Saberes docentes e formação profissional;

- O coordenador pedagógico e o formador na contemporaneidade;

Leituras auxililiares:
Humberto Eco: Como se faz uma tese (tecnologias):
- Escolha lexical;
- Citação;
- Paráfrase;
- Conteúdo e caminho (juntos);
- Diferença entre saber (vem da prática, saberes sociais) e conhecer (abstrato);

Leitura prospectiva: Títulos, subtítulos (entendimento principal):

- Utilização do lápis como marcador;

- Criação de "códigos" ou mecanismos de busca;

- Anotar a palavra chave da marcação. A anotação é importante? Porquê? 

- Qual o objetivo do autor? O que ele pretende?

- Como o autor atingiu este objetivo? (metodologias)

Modalização (resguardo do uso da palavra)